Documenter la trajectoire développementale de l'expression des émotions chez les enfants autistes: De l'âge préscolaire à l'âge scolaire

Sotelo, Katarina (2025). Documenter la trajectoire développementale de l'expression des émotions chez les enfants autistes: De l'âge préscolaire à l'âge scolaire. Essai de troisième cycle. Gatineau, Université du Québec en Outaouais, Département de psychoéducation et de psychologie, 127 p.

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Résumé

L'autisme est souvent caractérisé par une diminution des affects positifs et une augmentation des affects négatifs, chez les enfants d'âge préscolaire et scolaire (Hirschler-Guttenberg et al., 2015; Trevisan et al., 2018). Toutefois, ces études préconisent des contextes qui ne s’appuient pas sur des caractéristiques autistiques, ce qui limite la documentation de l’éventail des expressions émotionnelles (Drimalla et al., 2021; Filliter et al., 2015). Jacques et al. (2018; 2022), avec la Situation de stimulation de Montréal (SSM), ont montré que lorsque les intérêts des enfants autistes sont pris en compte, ils expriment, comme les enfants neurotypiques, beaucoup d’émotions positives et peu d’émotions négatives, se différenciant uniquement par la présence d’émotions ambigües (inconnues). Cela suggère que l'utilisation de contextes adaptés permettrait de mieux décrire la trajectoire des expressions émotionnelles chez les enfants autistes.
Cette étude a documenté la trajectoire développementale de l’expression des émotions chez des enfants autistes, dans un contexte adapté à leurs particularités : 1) en documentant la trajectoire développementale des émotions exprimées de l’âge préscolaire à l’âge scolaire (2-12 ans); 2) en comparant les émotions exprimées chez les enfants autistes à des enfants neurotypiques d’âge scolaire (9-12 ans); et 3) en explorant la variation des expressions faciales émotionnelles à travers le temps selon le profil cognitif.
Pour cette étude, 25 enfants autistes et 25 enfants neurotypiques âgés de 9 à 12 ans, ayant participé à l’étude SSM-1 à l’âge préscolaire, ont été recrutés. La SSM, validée pour les enfants de 3 à 6 ans, consiste en une session d’exploration libre d’une pièce remplie de jouets et d’objets sélectionnés en fonction des intérêts des enfants autistes. Pour les enfants d’âge scolaire, une version adaptée de cette situation, la SSM-2, a été développée en suivant les mêmes principes que la SSM-1. Les expressions émotionnelles ont été analysées à l’aide du logiciel Noldus Observer XT 11 et cotées à l’aide d’une grille spécifique aux expressions faciales (Jacques et al., 2022). Les comparaisons ont été effectuées entre les deux temps de mesure pour chaque groupe, ainsi qu’entre les enfants autistes et neurotypiques à l’âge scolaire.
Les résultats ont révélé qu'entre la période préscolaire et l'âge scolaire, les enfants autistes ont montré une augmentation de la fréquence des expressions faciales neutres, alors que les enfants neurotypiques ont observé une diminution de la fréquence et de la durée des expressions positives. À l'âge scolaire, les enfants autistes ont exprimé plus souvent et plus longuement des émotions positives et inconnues que leurs homologues neurotypiques, tout en ne se différenciant pas en ce qui concerne les émotions négatives. Par ailleurs, les capacités cognitives, telles que le quotient intellectuel (QI) et le raisonnement fluide (Gf), ont influencé la fréquence et la durée des expressions émotionnelles tout au long de leur développement.
Cette étude est un premier pas vers une meilleure identification et compréhension clinique de l’éventail des expressions émotionnelles des enfants autistes dans la trajectoire développementale, en soulignant l’importance de privilégier des contextes adaptés aux particularités autistiques, autant en recherche qu’en clinique

Type de document:	Thèse (Essai de troisième cycle)
Directeur de mémoire/thèse:	Jacques, Claudine
Co-directeurs de mémoire/thèse:	Soulières, Isabelle
Mots-clés libres:	Trouble du spectre de l’autisme; Expressions faciales émotionnelles; Trajectoire développementale; Enfance; Valence; contexte adapté; Émotions ambigües
Départements et école, unités de recherche et services:	Psychologie
Date de dépôt:	30 juin 2026 18:33
Dernière modification:	30 juin 2026 18:33
URI:	https://di.uqo.ca/id/eprint/1953

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